Reflexión sobre la jornada de puertas abiertas de Comunidades de aprendizaje, en el C.C. Virgen de la Cabeza en Valdepeñas

En primer lugar me he quedado con la frase con la que el director del centro ha comenzado la presentación del colegio, la cual decía: “si quieres aprender enseña”. Pienso que esta frase está muy acertada con la política del centro, ya que si los alumnos quieren aprender, tienen que contribuir a enseñar a sus compañeros, por ejemplo en los grupos interactivos, todos los alumnos interaccionan enseñándose unos a otros, por lo que todos aprenden. También se ha hablado de que el colegio pretende una inserción de las familias, mediante los principios de éxito para todos, solidaridad, altas expectativas y participación y formación de la comunidad.

Me ha parecido muy interesante como el colegio ha construido su comunidad de aprendizaje mediante, tres fases: la toma de decisión, la fase del sueño, en la que destaco que me parece muy significativo que se tengan en cuenta todos los sueños, tanto de profesorado, alumnado como de la familia para llevar a cabo este proyecto. Este aspecto me parece uno de los más importantes para realizar un proyecto en el que va a tener que participar toda una comunidad, porque habitualmente cuando se elabora un proyecto no se escucha a todas las partes que participan, y creo que esto es un error, porque ¿quién va a saber mejor lo que se necesita en ese colegio que los que estudian y trabajan allí? Por esta razón creo que la voz del alumnado es muy importante, finalmente la fase final de la selección de prioridades también me paree necesaria, ya que habrá algunos sueños que son prácticamente imposibles de conseguir.

Tras la presentación nos hemos dirigido a una clase de 3º de Infantil, en la que se nos ha mostrado como trabajan con los bits de inteligencia, mediante los cuales, los niños a pesar de su corta edad y  de que están comenzando a aprender a leer, me han dejado asombrada. Los niños aprenden por ejemplo como son los diferentes ecosistemas como la selva, la sabana a partir de las diapositivas que la profesora realiza en clase, en la que trabaja con un poco de cada cosa: literatura, geografía, inglés, arte, música…Pero a este tipo de aprendizaje he de reconocer que le he visto limitaciones, ya que nosotros hemos ido en un día de "escaparate" y se ha notado que todo estaba muy preparado, por lo que creo que a la larga los niños olvidarán muchas de las cosas que aprenden con este método

Me ha encantado la experiencia de los grupos interactivos, ya que los niños estaban acostumbrados a que gente ajena al aula estuviera allí, sin que ellos se distrajeran. La idea de que los niños se organicen en grupos heterogéneos de 4 o 5 alumnos, pienso que sirve para crear relación entre todos los alumnos, y además a poner un voluntario cada 5 alumnos ayuda a que tengan una atención más personalizada para supervisar el trabajo que hacen. El hecho de que aprender entre iguales, es más fácil que con el profesor, creo que todos la hemos vivido a lo largo de nuestra carrera educativa, cuando no conseguíamos entender algo que explica el profesor, nos es más fácil entenderlo de nuestros compañeros pero sin embargo esto no ocurre. En mi opinión esta técnica de que los alumnos aprendan entre ellos, creo que se podría aplicar en la mayoría de los colegios, dedicando un periodo de las clases a que los alumnos se explicasen las cosas que no hubieran quedado claras.
También pienso que esta actividad puede ser muy enriquecedora sobre todo para los alumnos de los cursos superiores de Primaria como 5º y 6º y para los más bajos de ESO como 1º y 2º, porque a estas edades comienzan a darse los síntomas de las  peleas entre los niños, la exclusión que se produce porque se comienzan a hacer grupos y demás, y esta actividad colabora para que los niños trabajen de forma cooperativa, se apoyen unos a otros, y avancen en conjunto.

Esta experiencia de tomar el primer contacto con los niños en el cole, ha sido muy especial para mí, ya que todos recordamos la escuela a la que fuimos pero aun no nos habíamos visto dentro de ella, contribuyendo a que funcione.

Tras esta actividad hemos pasado a la biblioteca del centro en la que hemos realizado tres actividades distintas con alumnado de distintos niveles. En primer lugar dos madres de alumnos del centro, han hecho una representación de títeres para 1º y 2º de Infantil donde han representado una historia que ellas mismas inventan. En segundo lugar se ha realizado un cuenta cuentos a los alumnos de 2º de Primaria, en el que la madre ha contado un cuento y después ha leído los poemas que ella misma escribe. Finalmente con los alumnos de 5º de Primaria, se ha realizado la tertulia dialógica en la que todos participan aportando lo que les resulta interesante del libro que leen, esta última actividad me ha parecido muy interesante, ya que yo no había realizado una tertulia de este tipo durante la Primaria, Secundaria y Bachillerato, por lo que creo que por esta razón, es por lo que nos cuesta tanto llegar a la Universidad y hablar en público para expresar nuestras ideas.

Sobre esta última actividad creo que se podría promover mas en las aulas de los demás colegios, el llevar actividades de este tipo a cabo con los niños, ya que les resultan divertidas, y a la vez aprenden y desarrollan competencias como son las de hablar en público, expresar sus ideas usando un lenguaje adecuado…

Pienso que los profesores podrían realizar en las horas que dedican a la lectura, actividades de este tipo, por ejemplo los niños podrían representar mediante títeres las historias que leen, y así los profesores verían si han comprendido bien los libros.

Por último los participantes de la comunidad de aprendizaje nos han explicados las diferentes funciones que realizan dentro del centro. En el colegio hay cuatro comisiones, que son las siguientes:

   -Comisiones de infraestructuras: está compuesta por los padres voluntarios, los cuales crean una serie de proyectos, y ellos mismos los llevan a cabo, por ejemplo nos han enseñado como han pintado y decorado las paredes de los pasillos así como los baños.

   - Comisiones de extraescolares: está formada por profesores y por voluntarios, ellos se encargan de organizar los mercadillos solidarios que se realizan para recaudar dinero para los alumnos que tienen dificultades para poder pagarse las excursiones. Los mercadillos motivan a los alumnos a que se fomente la solidaridad entre ellos, ya que ellos a cambio de nada donan cosas que ya no usan para recaudar dinero para sus compañeros.

  -Comisiones de biblioteca: está formada por el voluntariado de padres y algunos profesores, que se encargan de realizar las actividades de las que he hablado antes como por ejemplo los títeres, cuenta cuentos y tertulias dialógicas.

En conclusión quiero agradecer a los profesores que se han encargado de organizar esta actividad, porque en mi opinión nos ayuda a trasladar los contenidos que vemos en la facultad a las aulas, y ponernos en situación de cómo serán nuestras futuras prácticas y posterior trabajos como docentes.

Tarea 11: Recopilación de los grandes retos del sistema educativo actual. Elección de 2 de ellos, reflejando las medidas organizativas y curriculares propuestas por la Administración, y finalmente propuesta de otras medidas, que –según mi opinión- pueden ser necesarias.

Desde mi punto de vista la escuela actual ha evolucionado mejorando en muchos de sus aspectos, pero es innegable que aún le quedan muchas cosas por cambiar, a continuación, nombraré algunos de los grandes retos que a mi parecer podemos encontrar ahora:

-Sigue habiendo un gran enfrentamiento entre la enseñanza pública y la privada.

-Un gran problema es la igualdad de acceso frente a la de resultados.

-La educación inclusiva, como realidad o utopía.

-Calidad e igualdad son incompatibles.

-Para atender a la diversidad es necesario que el alumnado tenga objetivos e itinerarios diferentes.

-Formación del alumnado para el siglo XXI.

- Se hace distinción social entre las alternativas en la educación.
-Reducción de la tasa de fracaso y abandono escolar.

Uno de los retos en los que me he querido centrar es el problema de igualdad de acceso frente a igualdad de resultados. Durante el periodo de educación obligatoria se pretende que todo el alumnado tenga un libre acceso a los centros, pero aunque esto se dé, no es suficiente para que todos consigan los mismos resultados. Si a un alumno se le da el mismo acceso que a cualquier otro, éste tendrá una educación homogénea (como dice la escuela única), que no hace distinciones entre distintas necesidades para los alumnos, y es una realidad que el alumnado es diferente, por lo que necesita un tratamiento distinto del resto de sus compañeros para llegar a conseguir las mismas metas. Creo que con la nueva ley de educación, la LOMCE, si se intenta corregir este problema, ya que por ejemplo en Secundaria se dan distintos caminos para poder llegar a conseguir los mismos resultados, el Título de Graduado en Educación Secundaria. Esta ley quiere que sus ciudadanos obtengan un título para poder continuar con su formación y para ello crean diferentes tipos de estudios a partir de 3º de ESO, donde se enfocan la enseñanza académica para los alumnos que posteriormente quieren estudiar Bachillerato y la enseñanza aplicada para los que posteriormente quieran estudiar FP.

En mi opinión la LOMCE, contribuye a que el problema de la igualdad de acceso frente a la de resultados, se resuelva, trazando diferentes caminos para llegar al mismo título, pero no veo justo que los alumnos que vayan a estudiar Bachillerato y los de FP, obtengan un título totalmente igual, ya que unos van a tener una ESO más complicada, de acuerdo a sus estudios posteriores y otros no. Pienso que se debería dar un mismo título pero que diferencie entre los que han cursado un tipo de ESO y los de otra, ya que creo que este problema está ocurriendo actualmente en los institutos con diversificación, porque los alumnos de la ESO normal y éstos obtienen un mismo título sin realizar un mismo esfuerzo.

Finalmente quiero hacer referencia a otro gran reto como es la cuestión de ¿se hace distinción entre las diferentes alternativas a la educación?; con esto me gustaría tratar el tema de que hay opciones educativas las cuales la gente piensa que tienen peor o mejor prestigio que otras, esto ocurre porque no está igual visto por ejemplo que alguien estudie un módulo de formación profesional de peluquería o ingeniería. Creo que la mayoría de la sociedad está equivocada y tiene un gran problema, porque piensan que el fin último es que sus hijos vayan a la universidad, y desde mi punto de vista, no solo esa vía es la mejor, porque la sociedad en la que vivimos necesita ciudadanos formados de diferente manera. La mayoría de la gente ha llegado a esta conclusión, ya que se piensa que los alumnos “menos válidos” son los que cursan la FP, y sin embargo los “aventajados” son los que cursan Bachillerato y posteriormente la Universidad, esto ocurre porque hay algunas profesiones que están mejor dignificadas y a mi parecer eso hay que cambiarlo. La gente debe empezar a entender que un electricista es tan importante como un abogado ya que los dos dan un servicio a la sociedad. Una medida la cual creo que ayudaría a solucionar este problema sería dar información a los padres cuando sus hijos entran a la ESO, sobre la FP y Bachillerato, sobre las salidas profesionales que tiene una opción y las que tiene otra, y no esperar a 4º de ESO, a que el alumno o alumna elija el camino que seguirá. Si mucha gente conociera el abanico de posibilidades que abre cada opción, muchas profesiones se dignificarían, dejando así de desprestigiar a todo lo que no sea Universidad.
Webgrafía utilizada:
- http://www.educacionprohibida.com/investigacion/pedagogias-y-metodos/
- http://www.boe.es/boe/dias/2013/12/10/pdfs/BOE-A-2013-12886.pdf

Tarea 9: Análisis sobre el origen y la evolución de la educación primaria en España, repasando las cuatro leyes de enseñanza más importantes formuladas (Ley Moyano 1857, Ley de Educación Primaria 1945, Ley General de Educación 1970, y LOE 2006), las instituciones que se desprenden, e identificando las transformaciones de la educación primaria como parte del desarrollo general del sistema educativo español.

En primer lugar comenzaré haciendo un recorrido por  las cuatro leyes de enseñanza más importantes, comenzando por la Ley Moyano de 1857, que supuso la consolidación del sistema educativo liberal, surgió como fruto de un consenso entre progresistas y moderados. Esta ley estaba formada por cuatro secciones: la sección de los estudios que regulaba los niveles educativos del sistema, la de los establecimientos de enseñanza que regula los centros, la del profesorado público, la cual regula la formación inicial, forma de acceso y cuerpos del profesorado y finalmente la del gobierno y administración pública.

Esta ley se caracteriza porque incorpora los estudios técnicos y profesionales a la enseñanza postsecundaria, se consolida y legaliza la promoción de una enseñanza privada (católica), se modera el tema de la intervención de la Iglesia en la enseñanza y se tiene una concepción centralista de la instrucción.

La enseñanza primaria se organiza en la primera enseñanza: elemental (6-9 años, obligatoria y gratuita), y superior (9-12 años), hasta el año 1909 no se hará obligatoria hasta los 12 años. Las materias son: lectura, escritura, principios de gramática, principios de aritmética, doctrina religiosa y nociones de agricultura, industria y comercio para los chicos y para las chicas labores propias del sexo.

En 1900 se crea el Ministerio de Instrucción Pública, lo que hizo al Estado encargado de pagar los salarios a los profesores.

En 1907 se crea la Junta de Ampliación de Estudios, en 1910 el Centro de Estudios Históricos y la Residencia para estudiantes, en 1911 la Escuela de Estudios Superiores de Magisterio, en 1915 la Residencia de Señoritas y en 1918 el Instituto-Escuela de Segunda Enseñanza, todo ello promovido por la ILE.

La ley de Educación Primaria de 1945 se crea durante el periodo de aperturismo del nacionalcatolicismo, y la enseñanza está totalmente inspirada en el catolicismo. La Iglesia tendrá una gran importancia durante este periodo, ya que puede crear centros, puede vigilar la inspección de los centros…

La enseñanza primaria sufre un cambio en relación con la Ley Moyano, ahora se divide en cuatro periodos, 1º Iniciación, escuelas maternales y de párvulos, 2ºElemental (6-10 años), 3º Perfeccionamiento (10-12 años) y 4º Iniciación profesional (hasta los 14 años), solo serán obligatorios el segundo y tercer periodo, se alarga la obligatoriedad de la ley de 1909 de 9 a 12 años. Esta ley hace distinción entre dos tipos de escuelas, las nacionales (públicas) y de patronato, y por otro lado las privadas donde también se incluyen las de la Iglesia.

Durante los años 60, se presta especial atención a la enseñanza primaria, en 1964 se publica la Ley que amplía el periodo de escolaridad obligatoria hasta los 14 años, dos años más de lo que se había establecido anteriormente.

La LGE (Ley General de Educación) también conocida con el nombre de su creador Ley de Villar Palasí, fue creada en 1970, supuso una gran modernización debido a que estableció un periodo  común  de educación obligatoria y gratuita EGB de 6 a 14 años, tanto para niños como para niñas. Esta ley promovía una gran renovación de la pedagogía y un aumento de la sensibilización social.

En 1980 se creó la LOECE que estuvo muy poco tiempo en vigor,  cinco años más tarde se creó la LODE la cual se encuentra hoy en vigor con leves modificaciones. Posteriormente en 1990 se promulga la LOGSE (Ley General del Sistema Educativo), que introduce una nueva estructura del sistema educativo que sustituye a la establecida en la LGE de 1970. La LOGSE, alarga la edad de obligatoriedad  de la enseñanza hasta los 16 años, lo que reforma tanto la Primaria como la Secundaria.

La educación se divide en el nivel de educación infantil (0-6 años), compuesto por dos ciclos de tres años cada uno, nivel de educación primaria (6-12 años) dividida en tres ciclos, y con las siguientes asignaturas: Conocimiento del medio natural, social y cultural, Educación artística, Educación Física, Lengua Castellana, Lenguas Extranjeras, Matemáticas, la educación no será global ni continua. También hay educación secundaria (12-16 años) y Bachillerato comprendido por dos cursos.

En 2002, se crea la LOCE, que realmente no entró en vigor.

Finalmente nace la LOE en 2006, que trae cambios en Primaria como la incorporación de la asignatura de Educación para la Ciudadanía y los Derechos Humanos y establece evaluaciones de diagnóstico en 4º de Primaria en todos los centros.

He podido ver cómo ha ido evolucionando la educación a partir de las diferentes leyes, desde la Ley Moyano, que tenía una mentalidad más cerrada, haciendo distinción entre asignaturas diferentes dependiendo del sexo, solo había 3 años de obligatoriedad de la E.P., y se regula de la promoción en la enseñanza privada. Más tarde con la Ley de 1945 la primaria se divide en cuatro periodos de los cuales solo el segundo y el tercero serán obligatorios, aumentándose hasta los 12 años la obligatoriedad. En los años 60 esa edad aumentó hasta los 14 años, y después llego la LGE de 1970, la cual trajo un aire modernizador a la escuela, defendiendo una educación hasta los 14 años, tanto para chicas como para chicos.

Con la LOGSE, la edad de obligatoriedad se alargó hasta los 16 años, que es lo que actualmente ocurre y finalmente la ley vigente LOE.

Me gustaría mencionar aunque no sea ningún apartado de la actividad a la LOMCE, la cual se empezará a implantar en el próximo curso en 1º, 3º y 5º, y creo que supondrá un gran cambio en la educación. Con esta nueva ley desaparecen los ciclos en Primaria, organizándose por tanto en seis cursos académicos y  las asignaturas se dividen en tres grupos: troncales, específicas y de libre configuración. Se incluye el objetivo de etapa de “espíritu emprendedor”, y se realizará una evaluación en 3º y 6º curso.

Esta tarea resulta atractiva e interesante para mí, ya que he tenido que investigar acerca de las leyes educativas que han pasado por aquí, y he podido conocer un poco más de la historia de la educación en España. Creo que a partir de ver cómo han funcionado las diferentes leyes, se podría hacer un balance de lo que ha contribuido a mejorar y de lo que no, por lo que se podría tener un mayor conocimiento sobre como encaminar una nueva ley educativa, aunque a mi parecer con la siguiente no se ha pensado de esta manera.

Me ha llamado mucho la atención la pregunta que el  diputado Vincenti  hizo en las Cortes “¿por qué los EEUU dedican el 14% de su renta nacional a instrucción pública, Inglaterra el 10%, Alemania el 12%, Francia el 8% y España el 1,5%?”, ya que pienso que eso demuestra que España tiene recelo a invertir en la educación de sus ciudadanos, y que en la actualidad ocurre lo mismo, porque se han reducido los presupuestos en educación aun mas.

Bibliografía utilizada: libro de texto elaborado por la profesora

Tarea 10: Trabajo de reconstrucción de la memoria histórica de la escuela a través de mi familia. Realización de búsqueda de imágenes y documentos para certificar el pasado y el presente.

Para la realización de esta tarea, he realizado entrevistas a mis abuelos, a mis padres y también me he hecho una entrevista a mí, haciendo referencia a cómo era la escuela por la que cada uno de nosotros hemos pasado, por lo que he basado el trabajo en las vivencias, y las pocas imágenes y archivos encontrados por casa.

Familiar: Mi abuelo Ignacio Muñoz, 89 años, jubilado, y anteriormente de profesión, pastor.

Ley de Educación: estudió durante la II República en el Colegio del Santo en Alcázar de San Juan.

“Fue a la escuela de “cagones” del Santo de Alcázar de San Juan hasta los 8 años. Allí tenía dos profesores los cuales le enseñaron a leer y a escribir solamente, la clase se organizaba en una mesa redonda, en la que alrededor se sentaban todos los niños. Mi abuelo recuerda que cuando algún alumno se portaba mal, el profesor cogía la correa y les daba en las palmas de las manos, o les hacía colocarse con la cabeza entre las piernas y les pegaba en la espalda.

Cada alumno llevaba un lápiz y papel, y en clase había un solo libro que iba rotando por todos los alumnos con el que aprendían a leer. Los profesores le enseñaron a leer mediante la práctica de la lectura en voz alta. Mi abuelo a los 8 años, dejó la escuela ya que se tuvo que ir a trabajar al campo con el ganado para ayudar a sustentar a su familia.  El aprendió a realizar los cálculos básicos como sumar, restar y multiplicar por su cuenta, y continuó con el aprendizaje de la lectura en las calles, ya que cuando se encontraba cualquier papel o folleto, intentaba leerlo para ver si era capaz.

A la edad de 12 años a través del un golpe de estado comenzó la guerra en España por lo que no pudo continuar ni con su trabajo, ni con sus estudios, y el fin de la guerra le pillo con 15 años, donde ya no tenía tiempo, ni recursos para estudiar, sino que debía sustentar a su familia”.

Familiar: Mi abuela Anastasia Cano, 80 años, jubilada, y anteriormente de profesión, ama de casa.

Ley de Educación: estudió durante la II República en el Colegio de Arenales de San Gregorio

“Tenía un  profesor, Don Manuel, quien hacía una gran distinción política entre los niños dependiendo de sus ideologías. Más tarde tuvo otro profesor, del cual no recuerda el nombre, este era profesor porque le gustaba la profesión, solo pegaba a los niños cuando estos se portaban mal, y les daba una educación básica: aprender a leer y escribir y algo de cálculos básicos.

El colegio al que fue, no tenía ninguna comodidad, ya que no contaba con baño, ni con calefacción, sino que cada alumno llevaba una lata con brasas para calentarse. Las clases eran segregadas, chicas por un lado y chicos por otro, aunque durante el recreo los juntaban. Recuerda cómo iban más chicas que chicos al colegio, ya que los chicos desde muy pequeños se dedicaban a trabajar con el ganado o en el campo para ayudar a sus familias”.

Mi abuelo Ignacio, en la típica foto de colegio de su época.

Imagen de una clase segregada tradicional durante el Franquismo, en la que podemos ver como uno de los elementos predominantes era el crucifijo y la imagen de Franco.

Familiar: Mi padre Antonio Muñoz, 47 años, jubilado, y anteriormente de profesión, agricultor.

Ley de Educación: Ley General de 1970,  en el Colegio Público de Arenales de San Gregorio.

“Recuerda como tenía un profesor Don José Luis, el cual se portaba bien con ellos, y no tenía ningún tipo de violencia, les enseñaba la lección mediante clases magistrales, y según mi padre era muy bueno enseñando matemáticas.

Durante los recreos todos jugaban a la pelota, pero a mi padre no le gustaban los deportes, sino que le gustaba más el bricolaje, asique su profesor lo puso durante un recreo a arreglar el jardín del colegio, coincidiendo de casualidad que mi abuelo pasaba por allí y cuando lo vio lo saco del colegio y le dijo al profesor que para estar haciendo de jardinero se iría al campo con el ganado, asique mi padre fue poco a clase, porque tenía siete hermanos y debía mantenerlos, pero al final obtuvo el título de EGB”.

Familiar: Mi madre Anastasia Cano, 46 años, profesión: ama de casa.

Ley de Educación: Ley General de 1970,  en el Colegio Público de Arenales de San Gregorio.

“Fue al jardín de infancia a los 2-3 años en el Colegio de Arenales de San Gregorio, más tarde pasó a la escuela de párvulos a los 5-6 años, después de esto, comenzó EGB en el colegio de su pueblo. Tenía varios profesores los cuales les daban las múltiples asignaturas.

Cada alumno tenía sus libros y cuadernos, y el método que seguían los profesores era el de dar apuntes en clase, seguir algún libro y en las asignaturas de práctica, ejercitar los aprendizajes.

Al final de los temas, el profesor les hacía las pruebas escritas o exámenes. Mi madre compaginaba sus estudios de EGB con los de la costura, estudió hasta acabar la EGB, obteniendo el título de Graduado, pero no pudo continuar estudiando ya que aunque era muy inteligente tenía que trabajar para ayudar a mantener su familia. Mi madre recuerda que muchos de sus compañeros, faltaban a clase regularmente ya que no podían asistir porque ayudaban a sus padres en el trabajo (agricultura y ganadería), por lo que dice que el profesor no podía adelantar demasiada materia, ya que si no, los alumnos que faltaban no superarían el curso. Me cuenta como a los alumnos un poco revoltosos el profesor les daba con la regla de la clase en el hombro, o una colleja en la nuca, y cómo la figura máxima era el profesor, al cual delante del nombre le ponían el Don”.

En esta clase de la LGEs e aprecia un gran cambio, ya que se introducen alumnos y alumnas en el mismo aula.

Las imágenes anteriores son de actas y cartillas de notas, de mis padres.

Familiar: Yo Sandra Muñoz Cano, 19 años, estudiante.

Ley de Educación: LOGSE/LOE,  en el Colegio Público de Arenales de San Gregorio.

“Empecé el sistema educativo a los 2 años en Educación Infantil en El C.P San Gregorio, y la verdad es que no tengo muchos recuerdos de cómo eran mis profesores en esa etapa educativa, pero sí recuerdo que dedicábamos las clases a actividades más lúdicas. Seguí la educación primaria con la LOGSE, tengo muy buenos recuerdos de esa época, ya que siempre me ha gustado ir al colegio y estudiar. Pienso que todos los profesores que he tenido en la etapa de primaria tenían buenas cualidades ya que por estar en mi colegio tenían un doble reto. Al tener mi pueblo menos de 1000 habitantes, hay un único colegio pequeño, las clases se dividen por ciclos, y en una misma clase están los alumnos de primer y segundo curso y así sucesivamente. Me acuerdo sobre todo de cuando yo estaba en 5º curso, y compartíamos clase con 6º, la profesora tenía que controlar el tiempo, para realizar actividades con los dos cursos y dar las explicaciones convenientes. Al tener un ratio muy pequeño de 10 alumnos por curso más o menos (20 por clase), la profesora nos hacía muchísimas actividades e incluso a veces nos podía subir el nivel a los de quinto ya que al estar en la misma clase que los de 6º veíamos sus contenidos también.

Cuando entré al Instituto, tenía que ir al del pueblo cercano, Campo de Criptana,  ya que en mi pueblo no había. Desde mi punto de vista, pienso que los alumnos que teníamos que encargarnos de coger todos los días un autobús para ir a otro centro, aprendíamos antes lo que era la responsabilidad. En el Instituto, la gente que venía de mi colegio iba un poco adelantada del resto, en el sentido de que como la profesora del colegio tenía tan pocos alumnos, pudo invertir tiempo en prepararnos para la ESO. Ya en el Instituto creo que he tenido profesores de todo tipo, desde los que nos ven mal un día, y se interesan por nuestro estado de ánimo para que eso no nos distraiga de sus clases, hasta los profesores que llegan, dan su clase y se marchan, sin intentar conocer como son los alumnos que tienen.

En Bachillerato he tenido una muy buena experiencia, ya que los profesores nos transmitían que les gustaba el trabajo que realizaban. Por ejemplo, he tenido el caso de muchos profesores que si no entendíamos lo que nos querían transmitir en sus clases, quedaban con nosotros fuera del horario escolar para darnos clases sin ningún ánimo de lucro, solo para prepararnos para la PAEG.

En la carrera también pienso que hay profesores que realizan muy bien su trabajo, se preparan las clases…; pero también hay otros (minoría) que no resuelve nuestras dudas, y no responde a nuestros e-mails”.

Esta es el aula de 1º de Educación Primaria, de mi colegio, en la que celebramos el día de carnaval.

En mi opinión creo que este trabajo de investigación, nos ha ayudado a obtener más datos sobre la evolución de la educación de nuestros antepasados, ya que muchos no sabíamos demasiado de los docentes que había anteriormente, solo conocíamos la típica frase de nuestros padres: “esto con el profesor que  yo tenía, no pasaba, porque existía la regla…”.

Pienso que echando la vista atrás se puede deducir que la escuela puede mejorar si todos nos comprometemos a ello, y se debe empezar por cambiar el modo de dar las clases, porque estoy en total acuerdo con la frase que dice: “tratamos de educar a los alumnos del siglo XXI con profesores del siglo XX y métodos del siglo XIX”. Esto lo estamos viendo en el día a día, hay profesores que siguen utilizando los apuntes que usaban hace años, por ello creo que se debe cambiar la mentalidad  y metodología de los profesores y de los padres, ya que yo he vivido experiencias en las que profesores han querido innovar en el aula y los padres se han negado diciendo que eso son tonterías.

Otra de las cosas que habría que cambiar, es que los padres no se tomen enserio las reuniones informativas que hacen los profesores y a veces ni conozcan quién le da clase a sus hijos. Me parece vergonzoso ver como en España está aumentando el absentismo escolar, y nadie hace nada, pero también se les echa la culpa de esto a los profesores.

Creo que la educación no es efectiva en España porque partimos de que si en la clase se intentan enseñar unas normas y después en casa, los padres por falta de tiempo u otras razones no  inculcan a sus hijos esas mismas normas, no vale de nada que un profesor se dedique a eso. En mi opinión los padres deben dar una porción de independencia a sus hijos en la escuela, para que ellos aprendan a ser responsables, pero nunca dejar de supervisarlos y estar en contacto con sus profesores.

TAREA 8: Ventajas e inconvenientes de la DESESCOLARIZACIÓN como experiencia, a partir de las alternativas a la educación escolar tradicional.

Voy a comenzar definiendo el concepto de desescolarización, la desescolarización es un proyecto alternativo a la educación, que ofrece un proyecto alternativo a la injusticia social, es antisistema de tinte anarquista, opuesto a las estructuras del poder y también del poder educativo, y confía en las nuevas tecnologías de la información y de la comunicación como fuente de aprendizaje.

VENTAJAS

INCONVENIENTES

-Cree en las TIC’S como fuente de aprendizaje. -Apoya que la función de educar no solo la desempeña la escuela (antes de existir las escuelas, ya había hombres con educación), sino que también intervienen la familia, la política, el trabajo, y la sociedad en general. - La escuela implica una carrera de obstáculos, para los niños más lentos, ya que tras el fracaso repetido se producirá una desmotivación. - La desescolarización, critica los casilleros en los que se introducen a los jóvenes, también se acusa a la escuela de ser esclavizadora, puesto que se le da a ésta la función de formar el juicio crítico. - Esta propuesta, favorece a las personas con menos recursos económicos, a acceder a la escuela. Esto se debe a que la escuela debe ser financiada por ricos y por pobres, y no hay ningún privilegio para los ricos.

-Da más posibilidades a las clases ricas, por lo que se descartan posibilidades para los pobres. -Se trata de una corriente autoritaria y opresora, a pesar de defender una escuela liberadora. -La escuela se encargará de propagar los mitos sociales. - Presenta cierto matiz anarquista ya que se opone a las estructuras del poder y al sistema educativo. En la actualidad carece de sentido oponerse al sistema educativo, ya que es uno de los grandes pilares que sustenta a la sociedad. - Esta corriente elimina la escuela oponiéndose a la reforma, y en mi opinión, no hay que oponerse a las reformas en el sistema educativo, ya que con ellas se produciría una mejora. - La desescolarización defiende el individualismo frente a la organización grupal, dejando de  lado el aprendizaje cooperativo, lo que conlleva que el niño no desarrolle valores necesarios para su socialización.

En mi opinión, la escuela es una institución que interviene directamente en los niños, por lo que de ella depende la sociedad que se quiere lograr, junto con el resto de factores que también influyen en los individuos. Por lo que no estoy de acuerdo con la desescolarización.

Bibliografía utilizada: libro de texto elaborado por la profesora y apuntes de las presentaciones del profesor.

TAREA7: Análisis de la frase: "Los filósofos se han limitado a interpretar el mundo de distintos modos; de lo que se trata es de transformarlo"(Karl Marx) desde el conocimiento de la antropología y pedagogía socialista.

Desde mi punto de vista, el autor con esta frase, pretende criticar a los filósofos anteriores a él, ya que éstos solo se han dedicado a estudiar, analizar e investigar al hombre en la sociedad en la que vive, pero no han llegado más allá, no se han introducido en el fondo, porque no han propuesto nada para mejorar, ni para cambiar.

Karl Marx, piensa que se puede transformar el mundo con una herramienta fuerte, como es la educación. El autor para lograr lo que pretende, propone crear una Escuela Nueva dentro del Modelo Educativo Socialista, que cuente con fundamentos como: desarrollar la creatividad, educar por el trabajo en contacto con la realidad, la unión del trabajo manual e intelectual, la integración entre la vida y la escuela, la educación crítica, el materialismo histórico, y propone que la educación sea el medio de adoctrinamiento, instrumento de la revolución y medio de combatir las alienaciones.

En conclusión, Marx nos muestra en esta frase, que él en lugar de dedicarse como los filósofos anteriores, a analizar los contextos educativos, el hace una propuesta para cambiar y mejorar. No solo realiza un análisis teórico, sino que también hace una propuesta práctica, mediante los fundamentos que plantea. Estos fundamentos se adaptan a la realidad en la que vive el hombre, por lo que la escuela se integra en la vida.

Bibliografía utilizada: libro de texto elaborado por la profesora.